Cuento motor

¿Qué es un cuento motores?

- El cuento motor es una fuente motivadora que despierta en los niños/ as el interés por descubrir historias y personajes, y les ayuda a introducirse en los caminos sorprendentes de los libros, del teatro y compara con otras formas de entretenimiento menos participativas.

El cuento motor incide directamente en la capacidad expresiva de los niños/as (primero se interpreta cognitivamente y luego se interpreta motrizmente). El niño/ a, cuando ejecuta el cuento motor, se convierte en protagonista absoluto. El cuento motor es una fuente motivadora que despierta en los niños/ as el interés por descubrir historias y personajes, y les ayuda a introducirse en los caminos sorprendentes de los libros, del teatro y compara con otras formas de entretenimiento menos participativas. 

Los cuentos motores presentan características propias que según Conde Caveda (1994) se resumen en las siguientes:  

• Su esencia es el movimiento, instrumento que se empleará para lograr la educación integral de los niños. 
•  Durante su ejecución el alumnado se convierte en protagonista del relato. - Ofrece la posibilidad de que el niño interprete cognitivamente, así como de que exprese motrizmente lo interpretado.  - Se debe realizar con grupos de niños no muy numerosos.  
• El docente debe integrarse en la actividad como un participante más. 
• Se debe llevar a cabo en espacios amplios como el gimnasio, el patio, etc.  
• La duración debe oscilar entre 10-20 minutos para los niños más pequeños y entre 20-40 minutos para aquellos que vayan a finalizar la etapa de infantil.
•  Se deben realizar paradas cuando se crea oportuno.
•  Los cuentos deben seguir una estructura de sesión dividida en tres partes: calentamiento, parte central y vuelta a la calma. 

A la hora de trabajar cuentos motores, de programar sesiones y de llevarlas a cabo en un aula, cada docente es diferente, pues no existe un patrón que indique cómo deben hacerlo, no existen expertos que conozcan cuál es la fórmula óptima para llevar a cabo la educación. Por ello, el profesorado debe desempeñar su tarea educativa sin perder su propia esencia, teniendo en cuenta sus intereses, las capacidades de sus alumnos, el contexto, etc., pues cada centro y, más en concreto cada aula requiere una educación individualizada. En cambio, como dice Ruiz Omeñaca (2011), esto no significa que no sea posible recurrir a propuestas elaboradas por otros docentes, a cuentos escritos por otros autores, sino todo lo contrario. Debemos aprender a enriquecer y nutrir nuestras sesiones gracias a los avances de los demás, a sus propuestas e ideas, pero para ello lo más importante es redefinirlas de tal manera que las hagamos propias y seamos capaces de adaptarlas a cada situación.   

 Desarrollo del cuento motor 

 Comenzamos con la narración del cuento y cuando aparezca un número o pausa  ponemos la música. El narrador/a se detiene en el acto de contar el cuento y los niños/as realizan el ejercicio indicado, durante el tiempo que estime oportuno el narrador/a.  

Cuando el narrador/a para la música los niños/as deben permanecer inmóviles y la acción continuará cuado vuelva a sonar la música. Así hasta que finalice el cuento. La música debe ser apropiada al tema del cuento y es aconsejable la música instrumental.

  En definitiva, es conveniente conocer el relato y vivenciarlo, crear un ambiente favorable de aprendizaje, realizar una elocución sencilla, prever los materiales necesarios, entre otros. 

 Debemos tener en cuenta los diferentes tipos de cuentos que existen: cuentos cerrados o dirigidos y cuentos abiertos o autónomos. En ambos casos, los cuentos deben ser inventados por el narrador/a y los niños/as, deben ser cuentos populares adaptados o cuentos mitológicos. 

En cuanto a la metodología práctica debemos tener en cuenta los siguientes aspectos (Martínez, 2007): 

• Establecimiento de períodos de quietud y movimiento.
•  Participación continua y activa de los niños/as. 
• Se aplica esquema de una sesión habitual de Educación Física. 
•  Será más autónoma según el desarrollo o las edades de los discentes. 
•  Recomendable es, como hemos sugerido antes, una asamblea al finalizar la  sesión. 

Bibliografía  

BOAL, Augusto (2004): El arcoiris del deseo: Del teatro experimental a la terapia, Barcelona, Alba Editorial.  

CONDE CAVEDA, J. L. (2001): Cuentos motores, Barcelona, Paidotribo. 

AVA, EVA, OVA, PLE

 

"El principio mas importante para desarrollar e-learning vivaz es no ver el diseño de e-learning  como diseño de información, si no como diseño de una experiencia"

Cathy Moore 

 Hoy hablamos de espacios virtuales, accesos virtuales, herramientas virtuales, hasta docentes virtuales. En este punto queremos enfatizar en tres conceptos básicos traídos desde la virtualidad: los EVA, los AVA y los OVA. Cuando mencionamos EVA estamos haciendo énfasis en los entornos Virtuales de aprendizaje los cuales se identifican como espacios estructurados, llamados combinados plataformas educativas o de negocios que permiten el alojamiento de herramientas o recursos digitales para los procesos de capacitación escolar o profesional. Así mismo se puede mencionar que los Ambientes Virtuales de Aprendizaje AVA serán las aulas o espacios que se le brinda a un profesional para que pueda estructurar contenidos de estudios a ser utilizados en la formación de individuos y que permitan la interacción del grupo de formación. Los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) son elementos digitales, unos más simples y otros más complejos, que se prestan para generar procesos de enseñanza-aprendizaje. En algunos espacios se habla también de los EVEA, Espacios Virtuales de Enseñanza Aprendizaje, ampliando la radio de acción, al menos desde el concepto lingüístico de los EVA, pero esto más pertenece a la dinámica tecnológica que incuba neologismos de forma permanente, aunque no desmerezcan. su validez. Otro concepto que es complementario, aunque más bien de corte individual, es el PLE (Personal Learning Environment), es el conjunto de herramientas, servicios y conexiones que utilizas de forma asidua para alcanzar metas/objetivos de aprendizaje. Es decir, todos los recursos que utilizas de Internet y que facilitan tu aprendizaje.

Observación importante: Los PLE se recomiendan para estudiantes maduros en el aprendizaje, que ya pueden tomar el control de su aprendizaje y tener el criterio para discriminar qué información es veraz o no, ya que los PLE utilizan el internet y navegando allí puede haber mucha información  que puede o no ser fidedigna.

¿Cómo hacer mi propio PLE?

• Definir el tema que quieres aprender
• Definir las herramientas a utilizar
• Definir la red personal de interacción
• Grupos de herramientas para hacer mi propio PLE
• Acceso a la información (blogs, wikis, noticias)
• Creación y edición de información (programas informáticos varios, wikis, blogs, edición audiovisual)
• Relación con otras personas (chats, foros, videoconferencias)

¿Cuáles son sus principales características del AVA?

1.  Posibilidad de estudiar en cualquier lugar

Por ser un ambiente virtual, los profesores y alumnos no necesitan trasladarse a otro lugar dar y recibir clases.

2. Flexibilidad de horarios

En el ambiente virtual de enseñanza se puede tener acceso en cualquier momento a los contenidos, de acuerdo al interés y disponibilidad del alumno.

3. Evaluaciones virtuales

Lo más común en los cursos online es la realización de pruebas de forma virtual, o sea, dentro del ambiente virtual de aprendizaje.

4. Espacio para el diálogo

En este espacio, los alumnos pueden escribir sus dudas, criticas o sugerencias y los responsables por el curso pueden tener acceso a ellas para responderlas.

Aportes de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje a la educación

El uso de ambientes virtuales de aprendizaje favorece la inclusión digital de alumnos y profesores, además de estimular la enseñanza semi-presencial, haciendo las clases más dinámicas.

Para los profesores, estos ambientes posibilitan diferentes tipos de aprendizaje: cooperativo, orientado al diálogo, por proyectos y por desafíos/problemas/casos.

Características
Varias características básicas definen un EVA:

• Es un ambiente electrónico, no material en sentido físico, creado y constituido por tecnologías digitales.
• Está hospedado en la red y se puede tener acceso remoto a sus contenidos a través de algún tipo de dispositivo con conexión a Internet.
• Las aplicaciones o programas informáticos que lo conforman sirven de soporte para las actividades formativas de docentes y alumnos.
• La relación didáctica no se produce en ellos “cara a cara” (como en la enseñanza presencial), sino mediada por tecnologías digitales. Por ello los EVA permiten el desarrollo de acciones educativas sin necesidad de que docentes y alumnos coincidan en el espacio o en el tiempo.8​
• Es el producto de un diseño, su fin no está enfocado en la acumulación de páginas HTML sin relación alguna.
• Tiene múltiples autores: profesores, alumnos, expertos.

Características de los objetos virtuales de aprendizaje OVA

No todos los recursos que se implementan en una formación son considerados OVAs, ya que para que puedan entrar dentro de esta definición deben cumplir una serie de características que te enumeramos a continuación:  

• Interactividad

Los OVAs deben ser interactivos para aprender de manera más activa y participativa. Deben dar la oportunidad de interactuar con los elementos multimedia, realizar ejercicios y obtener retroalimentación inmediata. La interactividad también puede incluir la posibilidad de explorar diferentes escenarios o personalizar el aprendizaje para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes.

• Diseño atractivo

El diseño como manera de llamar la atención y motivar para aprender. De esta manera, se pueden incluir el uso de gráficos y colores llamativos, así como una interfaz fácil de usar y navegar. El diseño debe estar enfocado en el contenido educativo y no distraer de los objetivos de aprendizaje.

• Adaptabilidad

Deben ser adaptables a diferentes estilos de aprendizaje y niveles de conocimiento. Esto significa que los OVAs deben ofrecer diferentes opciones y enfoques para que se pueda aprender de la manera que mejor se adapte a sus necesidades. Los OVAs también deben ser accesibles para estudiantes con discapacidades y tener en cuenta las diferencias culturales.

• Evaluación

Los OVAs deben incluir una evaluación efectiva para medir el aprendizaje de los estudiantes y proporcionar retroalimentación. La evaluación puede incluir ejercicios interactivos, cuestionarios y pruebas. También se puede utilizar la tecnología de seguimiento y análisis de datos para monitorear el progreso del estudiante y proporcionar información sobre áreas de mejora.

Bibliografias 

Lobato, P. (2023, 12 mayo). Objeto virtual de aprendizaje (OVA): qué es, características y ejemplos. Smartmind. https://www.smartmind.net/blog/objeto-virtual-de-aprendizaje-ova-que-es-caracteristicas-ejemplos/#:~:text=El%20OVA%20puede%20contener%20diversos,m%C3%A1s%20activo%2C%20personalizado%20e%20interactivo.

Creación de cuentos o historias apartir de materiales didacticos

 Como bien muchos de nosotros ya sabemos un curso dentro una plataforma virtual tiene que contar o tener una cierta cantidad de horas, por lo tanto te compartire un pequeño avance de lo que tratara este curso.

Objetivo de los cuentos dentro del nivel preescolar

El cuento es una herramienta que desarrolla la imaginación y la creatividad, las cuales le permiten al niño jugar, interactuar con otros e internarse en un mundo de fantasía. De esta manera se contribuyen al mejoramiento de la capacidad expresiva, argumentativa y se incrementa su vocabulario.

Los cuentos son una manera muy efectiva de transmitir ciertos valores a nuestros hijos, como solidaridad, tolerancia, el valor de la amistad, etc. Aprovéchate de los cuentos clásicos de toda la vida para educar a tu hijo.

¿Qué tipos de aprendizajes se favorecen en los niños a través de la lectura de cuentos o el relato de historias?

La lectura ayuda a expandir la capacidad de atención de los niños/as y a mejorar su capacidad de pensar con claridad, ya que las historias y su estructura de “principio, nudo y desenlace” ayudan a sus cerebros a pensar en orden y a vincular causas, efectos y significados.

¿Cómo pueden los cuentos contribuir al desarrollo cognitivo y emocional de los niños en esta etapa?

Este género literario es importante en Educación Infantil porque contribuye a la formación integral del niño, desarrolla el gusto por la lectura y contribuye en el proceso lector. Asimismo, estimula la capacidad de atención y memoria, fortalece la imaginación, fantasía, creatividad, curiosidad, autonomía, etc.

Educación Física y Educación virtual

 Bienvenida

¡Hola! Te saluda Marcos futuro profesor de Educación Física te doy la mas cordial bienvenida a este blog de educación fisica en donde hablaremos sobre los retos que ha enfrentado la Educación Física en diferentes situaciaciones y una de ellas fue la contingencia sanitaria.

Por el momento observaras que solo un pequeño avance de este gran proyecto que va implulsaso hacia la creación de una innovacion dentro de la educación física y la educación virtual, explotando todos las herramientas de la tecnologia para un aprendizaje eficaz.

Educación Fisica y Educación Virtual

La educación física ha tenido  que enfrentar grandes retos y uno de ellos fue lidiar con la educación virtual durante la pandemia sanitaria COVID-19, en donde toda la sociedad se vio afectada en todos los sentidos causando un desequilibrio emocional y saludable en la vida de las personas, donde los profesores tuvieron que comenzar a ser uso de la tecnologia para muchos de ellos fue un desafio, al mismo tiempo como educadores fisicos tuvieron que implementar diversas Estrategias para hacer eficiente sus clases haciendo uso de material reciclado o con el que tuvieran en casa eso impulso al alumno a ser mas autodidatas.